Los documentos adjuntos contienen diapositivas de dos coloquios sobre evaluación y diseño de instrucción. Aunque no están hechas para verse fuera de la presentación, contienen fuentes de información útiles.

Discuten:

(a) Cómo se aplican las ideas de evaluación en el diseño de actividades de aprendizaje. Esto en referencia a la coherencia entre lo que queremos que sepan y puedan hacer (según la Taxonomía Modificada de Bloom y en específico la naturaleza de los ítems que usamos y sus contenidos) y el tipo de actividades con que facilitamos esos aprendizajes. Por ejemplo, si solo “damos materia” no podemos esperar que espontáneamente desarrollen pensamiento crítico y evaluarles eso en los exámenes.

(b) El Marco Teórico ICAP y cómo este ayuda de guía para conceptualizar y desarrollar las actividades de aprendizaje. Este marco teórico redefine sin ambigüedad los términos Interactivo, Constructivo, Activo y Pasivo. El modo de aprendizaje interactivo produce más aprendizaje que el constructivo, que el activo, que el pasivo. Entonces se desea crear actividades de aprendizaje en el aula que también promuevan relaciones interactivas y constructivas de l@s estudiantes con los materiales o situaciones.

(c) Algunos ejemplos de actividades simples que usan “ingredientes activos” (o estrategias) sin requerir adoptar o adaptar “pedagogías” completas. Este tipo de actividades se pueden insertar en la instrucción para “resetear” en reloj de atención de l@s estudiantes (se dice que después de 20 minutos de lección magistral el cerebro comienza a vagar y la atención se desvanece).